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爱是德育教育的第一法宝
发布时间:2019/2/16 17:07:43 阅读 266 次

爱是德育教育的第一法宝

伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。在担任二十几年的班主任工作中,我始终坚持这一法宝。我接受班级工作的第一天就告诉同学们:今后,无论什么时候,哪怕你们犯错误的时候,我都会爱着你们。我把这句话写在班级的宣传栏里。

我接手过一个特殊的班级,换了四任班主任,学生长期养成不守纪律和懒惰的习惯,缺乏上进心,班里邪气站了上风,家长意见比较大。如何让家长满意放心,如何在短时间内树立正气,真的需要动一番脑筋才行。太严了,会形成对立情绪,不利于下一步工作,最多只是短时间内的效应。怎样切入比较合适,我认真准备了一篇开场的班主任上任演讲稿,发表了激情洋溢的“人最需要的是什么?”的演讲,让同学们理解爱的内涵,让他们理解严格要求是真正的爱,得到了同学们的热烈欢迎。

也许有人把爱和严格要求学生看着是矛盾的,其实不然。学生违反纪律肯定要严厉教育、严格处罚,只是我们的处罚方式要让学生感受到爱,他肯定乐意接受和改正。我们面对犯错误的学生要讲究语言的方式和艺术性,不要粗暴简单,让学生感受到人格上的侮辱。比如我往往不是直接指出学生的错误,而是提几个问题让学生思考回答,让学生在思考中进行自我教育,然后再抓住教育的时机进行启发,让学生在认识到错误的基础上甘愿接受处罚。所以,教育的目的不是处罚,而是教育学生,帮助学生提高认知能力。

有一个学校要劝退的一个借读女生,性格暴躁,在我接手之前犯了不少“大事”,我接手以后一开始她又犯了不严格要求自己的小毛病,在食堂同扔盘子顶撞领导,装病不参加班级集体活动等。我在处理时没有直接批评她,而是提几个问题让她回答,一步步引导她认识到错误,最后她写下了诚恳的检讨,并按照规定回家反省。从此以后,她关心班级,经常带一点糖果给老师吃,积极主动为班级做事,在运动会上顽强拼搏,为班级争得了不少荣誉。

   所以,在处理犯错误的学生时,有时用太极拳比用少林拳有用,柔中带刚,刚柔并济,找准机会才发力,用这种方法,我逐步“征服”了班级的所有“刺头”。

怎样保持在长期工作中用爱心去教育学生,我觉得要从以下几个方面去工作。

一、以理解、尊重为基础。 “理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。   首先是要尊重学生就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女,所以把人格看的尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。  作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。 老师爱学生是必要的,也是必须的。但在爱的基础上要管教,不要把学生当作宠物,只求他听话,其余随他去。管要讲原则,严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生才能更加爱老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够,那么你就得去培养自己的爱心当班主任不要光看到烦人的日常事务,而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必要得学生家长的支持和协助。但也有少数家长,每次接到班主任的电话、邀请,都绷紧神经,戒备重重;如果你能抽出一点时间,多与家长沟通,给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事微不足道的也无妨这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表,多表扬更多学生。试问,谁不盼望人赞扬?谁会不肯亲近赞扬自己的人?如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任,这样的班怎会带不好?当然,德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚,师生关系就必然处理不好,其实不然只要你公平公正,罚得有分寸;只要你尊重学生,不侮辱他们的人格,学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理不管是处罚前,还是处罚后,你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说,但他是会知道你的爱的,这样师生间就有了互相信任,误会减少,感情加深。由于师生关系好,班里的气氛也会随之好起,学的愉快,教的也愉快。

 二、量化管理以鼓励为主,处罚学生要体现关爱。  量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析,青少年具有一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体,同时又是认识的主体,已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理,又是提高学生自我管理和教育能力。  量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。如:中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题,班级就是经过点名、登记、相应的处罚,以至培养学生遵守作息时间又如:不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理制度,来克服同学不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。开学第一天,我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度,并要切实执行,要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持,而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻,当然可以修定甚至废除,但一切都要经过讨论和解释,且公开进行。要让学生知道你的意图,他们才肯合作,才会自觉守纪律。当然,德育工作除了学校、班级,还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理,才可以取得更理想的效果。俗话说:打是亲,骂是爱。如果学生感受到了爱,打的骂的恰到好处,也是一种教育境界。

 三、营造温馨的学习环境和师生关系。  中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境,对提高学生的德育素质,也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等,让学生一进教室就感受到集体的温暖。 学生在教室前面养金鱼,在教室里养花草,让人觉得很是温馨。在孩子们眼里,教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成,使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是,良好的环境促进了后进生的转化,从而有效地提高学生的德育素质。

四、培养学生竞争意识和竞争心理。 市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理,也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识,组成若干个学习小组、互帮小组,各小组进行评比,象设立“学习擂台”、“一帮一” 从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班,进行竞争。好的同学之间开展竞争,中等同学之间开展竞争,较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上,都愿意成为一个好学生,有竞争就可以不断产生动力,就能激励每个学生不断取得进步,最终促进学生德育素质不断提高。  

班主任想要做好德育工作,就要以学生为主体,使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风,才能使学生在积累知识的同挖掘潜能,全方位提高素质。 例如在考试前布置了一些蓝色的、人文又励志的标语,让同学们一走进教室就受到感染和激励,自觉主动地学习(标语的色彩对人的情绪也有一定的影响),收到了一定的效果。

总之,爱是教育的灵魂,拥有了爱心,懂得了爱的艺术,在严格要求中去传播爱,用爱去潜移默化学生,把学生当着自己的孩子一样去关爱,班主任工作才能得心应手,这也是一个教育工作者应有的职业素养。

                                               

 

                                                2019216

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